9H45, un mercredi matin dans l’école maternelle Lucie Aubrac à Nantes. Dans la salle de motricité, les parents sont assis au sol, leurs enfants contre eux. Maria, musicienne, pose un petit tambour au centre du cercle. Elle frappe doucement. Un rythme simple, régulier. Les enfants observent, puis imitent. Adam (prénom modifié), 2 ans et demi, serre d’abord la main de sa mère. Il n’a jamais été en crèche. L’école, il ne la connaît pas encore. Puis il s’avance, tape à son tour. Trop fort. Il rit. Les autres enfants aussi.
Sa mère le regarde autrement. Elle découvre sa concentration, son envie d’entrer en relation. À la fin de l’atelier, les parents échangent. On parle de la rentrée scolaire, du sommeil, des inquiétudes. Les visages se détendent. Dans le programme École en Pente Douce, ces ateliers d’éveil musical se répètent plusieurs semaines au sein même de l’école au printemps. Avant leur première rentrée scolaire, les enfants apprivoisent les lieux. Les parents franchissent le portail. Pour certains, c’est la toute première expérience du collectif. Et déjà, une manière d’entrer à l’école en confiance.
La petite enfance, un âge décisif ou les inégalités s’installent tôt
Les 1 000 premiers jours de la vie constituent une période déterminante pour le développement cognitif, émotionnel et relationnel de l’enfant. C’est là que se construisent le langage, la sécurité affective, la capacité à entrer en relation et à apprendre. Pourtant, les conditions dans lesquelles grandissent les tout-petits sont inégales. En France, seuls 23 % des enfants issus des familles les plus modestes ont accès à un mode de garde collectif, contre 74 % dans les foyers les plus aisés (CNAF, 2022). Un écart qui se traduit par des différences précoces de socialisation et d’expériences collectives.
Dans les quartiers populaires, de nombreux enfants arrivent à l’école maternelle sans avoir connu de cadre collectif structurant. Les premières semaines de scolarisation révèlent souvent des fragilités dans le langage, l’attention ou la relation aux autres. À cela s’ajoutent des inégalités d’accès aux expériences culturelles et artistiques dès le plus jeune âge. Ce manque, que certains spécialistes, comme la psychanalyste Sophie Marinopoulos, qualifient de malnutrition culturelle, peut freiner le développement du langage, de l’imaginaire, de la confiance en soi et une réduction de la capacité à gérer la frustration.
Les familles en situation de précarité ou d’isolement rencontrent également davantage de freins pour accéder à ces ressources, alors même que les politiques publiques reconnaissent de plus en plus l’importance du soutien à la parentalité et de la qualité des environnements éducatifs dès la petite enfance. Agir à ce moment-là, c’est prévenir l’installation durable des inégalités.
Notre conviction : l’art comme premier langage
Avant même que l’enfant puisse parler, il explore le monde par le son, le mouvement, le geste. L’art permet de constituer ce premier langage, un espace où l’enfant découvre comment s’exprimer, écouter, coopérer, imaginer. L’éveil artistique stimule la curiosité, soutient le développement du langage et de la motricité, et renforce la confiance en soi. Il permet à chaque enfant d’être acteur de ses découvertes, à son rythme.
Ces expériences nourrissent aussi le lien entre l’enfant et ses proches. En créant ensemble, parents et enfants partagent un temps où chacun trouve sa place. Au Réseau Môm’artre, nous défendons cette pédagogie depuis vingt-cinq ans : proposer, dès le plus jeune âge, des espaces artistiques accessibles, inclusifs et à haute valeur éducative, pour que chaque enfant puisse grandir dans un environnement riche de sens.
Comment nous agissons au plus près des tout-petits et de leurs parents
Pour répondre à ces enjeux, nous déployons des projets d’éveil artistique directement au sein des lieux fréquentés par les jeunes enfants et leurs familles : crèches, relais petite enfance, lieux d’accueil enfants-parents, écoles maternelles, structures sociales ou maisons des 1 000 premiers jours. Ces interventions permettent d’aller au plus près des besoins, dans des environnements familiers et sécurisants. Elles offrent aux enfants leurs premières expériences collectives, dans un cadre adapté à leur rythme.
Éveil musical, corporel, aux arts plastiques, art du conte, exploration de la nature : nos ateliers sont animés par des artistes professionnels formés à notre pédagogie et accompagnés par des équipes spécialisées. Cette approche permet de répondre au rythme des tout-petits, tout en créant des environnements où ils peuvent entrer en relation, expérimenter, s’exprimer et être reconnus dans leurs singularités.
Une place essentielle est donnée aux temps partagés parent-enfant. Ces moments renforcent le lien affectif, soutiennent la confiance des parents et rompent l’isolement en créant des espaces de rencontre et de dialogue. Ils permettent aussi de transmettre des pratiques simples, facilement reproductibles à la maison. Les pratiques artistiques offrent un espace accessible d’expression et de partage. Elles permettent aussi de réduire le temps d’écran, grâce à des activités simples, peu coûteuses et faciles à refaire à la maison.
Ce que cela change concrètement
Pour Adam, la rentrée ne sera plus un saut dans l’inconnu. Il reconnaîtra les lieux, les sons, certains visages. Sa mère aura déjà franchi le portail, rencontré d’autres parents, échangé avec l’équipe. L’école deviendra un espace familier. Ces évolutions, nous les observons chaque année. Les enfants développent plus facilement leur langage, leur capacité d’attention et leur aisance dans le collectif. Ils osent explorer, expérimenter et entrer en relation avec d’autres enfants. Les parents gagnent en confiance et en sérénité. Les ateliers deviennent des espaces de soutien, de dialogue et de partage.
Pour les territoires, ces actions constituent un levier concret d’égalité des chances dès le plus jeune âge. En renforçant le lien entre familles, structures d’accueil et acteurs éducatifs, elles contribuent à prévenir les difficultés scolaires futures et à tisser des dynamiques locales durables. Chez Môm’artre, nous en sommes convaincus :l’égalité commence bien avant l’entrée à l’école. Elle naît dans ces premières expériences, où l’enfant découvre, déjà, qu’il a toute sa place.
Pour en savoir plus sur nos actions, consultez le rapport d’activités 2025
Téléchargez le rapport d’activités 2025